它是桥梁，一批大山里走出的孩子从这里开始延续梦想；它是熔炉，一批渴望成长的孩子从这里开始思考人生；它是跳板，一批怀揣着求学希望的孩子从这里开始振翅高飞。我校民族预科教育学院创办于１９９４年，前身为预科部。少数民族预科作为学校的一个特殊的办学层级，肩负着为少数民族地区培养后备科技人才和管理人才的重要责任。１３年的风雨历练与艰辛探索，如今的民族预科教育学院已成为湖南省高校少数民族预科教育领地中一支“劲旅”。
          
                                针对学生实际 探索特色教学模式

    预科学生大多来自教育落后的少数民族聚居地区和边远山区，基础知识薄弱、综合素质较低，针对这一现实，预科学院明确提出“强化基础，增强能力，扩开视野，提高素质”的预科教育教学思想。
    预科学院开设了语文、数学、英语、计算机基础、民族理论、德育、体育、书法等课程。针对以往专业分流时学生选择专业盲目的情况，姚祖凤院长还开设了“升本指导与专业资讯”课程，并邀请各学院负责教学的副院长为预科学生作专业选择指导，对学生认识大学本科各专业的内涵、自主选择专业帮助很大，深受学生好评。预科学院组织学生开展语文、英语背诵活动，通过背诵拓宽学生的语文学习知识视野，学生在熟背英语的有关内容中强化了自己的语音、口语训练，受到英语学习意境的熏陶，进而将高中时代的哑巴英语转为听、说、写为一体的应用型英语。针对预科学生学文科的多于理科、文科生数学基础较差的特点，学院组织学生开展攻难题、破难点的研究型学习活动，并以这些活动为载体，激发学生学数学的热情，引导学生在读懂教科书、做好每道习题上下工夫，让学生在其中逐渐掌握和提高解题能力。
    “我们举办课本剧比赛，让学生将课文转换成舞台剧；我们让学生将社会实践经历整理写成小论文，让他们学会查资料、写作、制作多媒体课件；以寝室为团队进行课堂讨论，锻炼大家的团队精神，体现学生的主体地位，研究型教学使学生有了一个更为自由更为灵活的学习空间。”姚祖凤院长针对预科学生自主学习能力薄弱的现状，提出了“研究型教学、研究型学习”这一新的教学理念。
    好的教学理念的提出需要好的实施者去操作，作为最直接的实施者，预科学院的老师们承担了相当大的工作压力。所有读过预科的人在谈及自己的老师时都会发出感叹：“他们实在是太负责太认真太辛苦了！”
    刘敦刚老师是我校原中文系系主任，退休后来到预科学院发挥余热。预科学院的教室设在大田湾校区教学楼五楼，有一次，年过七十的刘老师在上楼的时候不慎摔了一跤，尽管摔得很重，可他却依然忍着伤痛一声不吭的坚持给学生上完了课。在批改作业的时候，他非常注意学生作文中存在的思想问题，发现问题时，他不仅会对学生在写作方法上给予指导，还会在思想上给予正确的引导。这两年来，刘老师的爱人经常生病住院，可唯一的儿子又不在身边，照顾老伴的重担自然又落在了他的身上，每天他不仅要护理老伴、安排家里生活还要坚持教学，常常忙得团团转。即便是这样，他也没有落下一节课，没有少批改一本作业。教数学的邹善勋老师，从原数学系退休后来到预科学院教学，学生们在他的课堂上总是能够听到一句话：“你们听懂了没有？没有听懂，我就再讲一遍。”一丝不苟的工作作风可见一斑。在预科学院，其他老师也有着刘敦刚老师和邹善勋老师这样的责任心，因为在他们的心里，学生就像自己的孩子一样，能够看着孩子们成材，就是他们最欣慰的事。
    预科学院只有十几位老师，但这里的教学活动却开展得有声有色，质量公开课、示范课教学、多媒体教学比武、研究型教学活动不仅充实了教师的教学内容，也很好地促进了教师之间的相互学习。与教学质量相关的自然离不开质量监控，从学院负责人到教学秘书到政治辅导员，每个人每学期都有相应的听课课时要求。老师之间也经常要进行交叉听课。每学期，预科学院都要对教师的教案进行一次大检查，由经验丰富的老教师组成专家组，通过查阅、讨论、评议写出评议意见。在学期期末的时候，发动学生填写对各课程教师教学质量进行评价的问卷调查，经常召开学生代表座谈会，征求他们对教学工作的意见，并将这些意见及时地进行研究与反馈，从而不断改进教育教学方法。

                               强化管理“严”与“爱”相结合

    “宝剑锋从磨砺出”，预科学院始终在学生教育管理中坚持“严”与“爱”的辩证指导思想，对学生从学风、纪律、道德修养、文明习惯、为人处世等方面进行严格要求。他们认为，严格管理，从学生的思想行为入手，让学生在一年的调教过程中，起到潜移默化的转变，实现从“需要管”到“不要管”的转变；严格管理是对社会负责，对家长负责，对学生负责，只有严格的管理才是对学生付出了真“爱”，才是体现了最大的人性化。
    一位老预科生曾经这样评价预科学院的管理：“预科一年，老师们严肃而又充满人性的管理，充分给了我一个缓冲的时间，以致我能以一种健康的心态享受未来几年的大学生活，并造就了我初进大一时的那份令人羡慕的临危不乱、潇洒自如、游刃有余，这是我受益终生的财富。”
    预科的管理者曾这样形容预科管理的重要性：“预科学制只有短短一年，孩子们在这里就像一个刚出土的芽，你要他在这里结果那是不可能的，结果应该在本科，但是这一年我们们必须要加油管理，让孩子们在预科打苞。”
    每年新生入学的时候，就是预科学院管理者们最忙碌的时候，抓好新生入学教育，让学生确立好大学生活的基调，成了老师们的首要工作内容。为了确保工作开展到位，预科学院实行了院领导、辅导员全年２４小时在学生宿舍值班制。
    老预科生都知道，如今已退休的石维贵老师曾在预科学院学生宿舍值了整整６年的班。２０００级的学生都知道，他们入学的那一年，石主任家里添了孙子，本该在家享受天伦之乐的他却在８月３０号这一天毅然将孙子送回了广州，“没有办法啊！我这６年来都是和学生在一起，呆在家里的时间总共都没有超过１年，那时根本就没有时间去照顾小孙子！”石维贵感慨道。
    在预科学院像他这样为了学生无私奉献的老师又何止他一个呢？
    ２００６年迎接国家教育部本科教学工作水平评估期间，现任预科学院院长姚祖凤的爱人恰在那时癌症发作、身心俱裂，病情已至晚期、时日无多，姚祖凤院长在细心照料、深情关怀爱人的间隙，还挤出时间回学院指导迎“国检”和安排新学期的各项工作，为预科学院全体教职员工作出了表率。在他的领导下，民族预科教育学院圆满完成了学校迎“国检”交办的各项工作任务，为学校整体迎评获优秀评价作出了贡献。
    分管学院学生工作的副院长邓万云在２００４级新生入学时曾有整整１５天没有回过一天家，吃住全在学生宿舍和办公室；教英语的刘长莉老师曾经因为工作量太大而晕倒在办公室。他们与学生朝夕相处，换来的是学生与他们推心置腹，当哪个学生出现了思想问题时，他们会立即找到这个学生进行个别的谈心教育；当哪个学生出现违纪现象时，他们就马上弄清情况，批评教育。由于管理者们做了细致入微的思想工作，预科学院至今没有出现一起在校外租房的情况，２００６年全年学生夜不归寝的情况仅出现７次。
    在预科，学生的平时表现与评优评奖相结合，期末实行严格的综合测评，寝室的卫生也几乎是每天一次检查，一次公布，每周还要评一次“流动红旗”宿舍，每学期评一次院文明宿舍和宿舍文明先进个人。在预科学生心里，预科与本科最大的区别就是每天都要参加早操、进行早晚自习，每天都会查寝，偶尔还会对校外上网情况进行抽查。在本科学生看来，或许这样严格的管理简直有点不可思议，可是，就是通过这样严格的制度化管理，才有了预科学生宿舍里随时可见的干净、整洁、文明、有序的好现象，才有了教室里、操场上、食堂里、公交车上文明、礼貌、健康、守纪的预科生的好形象。
    嫩芽要长成参天大树，必然少不了园丁的爱心浇灌。预科学生中，很多都来自偏远的少数民族地区，贫困生问题在预科学院相当突出。２００６级１班的王桦母亲在去年年底患上了尿毒症，高昂的医药费、母亲的病情以及贫困的家境让她的情绪十分低落，“怎么办？”回到学校后，她一度陷入了迷茫之中。无奈之下，她首先还是想到了院领导，或许只有他们能够帮助自己了。果然，当预科学院的老师们了解到她的情况后，便马上投入了救助行动当中。为解燃眉之急，老师们首先给她捐款解决了一些暂时困难，接着院领导出面帮她联系了勤工助学岗位，解决了她的伙食问题，院学生会、团总支在校园里开展了一场募捐活动。通过老师和同学们的努力，最终募集了１万余元。感动之余，王桦在日记中这样写道：“预科是困难中的一根拐杖，当我脚步蹒跚时，帮我找到了重心，支撑起一片希望的原野。而我，决不会辜负这一份爱。为了这份爱，无论前面是何等艰难，我也会勇往直前，决不气馁。”
    为了帮助贫困学子解决生活问题，预科学院的老师们心甘情愿当起了“化缘人”。这些年，他们每年化缘近万元，用于设立学生勤工助学岗，资助贫困刻苦的学生。平时，只要有学生生病住院，老师必定会去探望；遇到寒冬，他们会及时到学生宿舍查看学生的被褥是否保暖，遇到被褥单薄的学生，他们就将自己中午休息用的棉被借给学生用。在预科学院这个大家庭中，温暖始终洋溢在同学之间，师生之间。无论预科学生走向哪个学院，他们的心中久久不能忘怀的始终是在预科学习阶段留下的这份深厚的情感，而老师们又何尝不牵挂这些自己辛勤培养过的学生呢？只要有时间，他们就会去到吉首、张家界各个校区的学院进行跟踪调查。今年在走访湖南文理学院时，他们不顾时间紧迫、路途劳累，与那里曾在预科学习过的学生举行了座谈会。不管学生走到了哪里，走得怎样，在老师的心中永远都惦记着自己用爱培育出的那朵正在绽放的“花”。

                                从学习习惯入手 狠抓学风建设

    在中学的应试教育中，学生往往容易养成很多不好的学习习惯，如不重视基础，不讲究知识的系统性，热衷于猜重点，临时抱佛脚，学习欠计划，缺乏持之以恒的毅力和自觉性等。针对这种现象，预科学院探索出：要抓好学风建设，必须从改正学生不良的学习习惯入手。
    在预科学院，背诵英语、古诗文篇目是学生日常生活中的一个重要内容，老师对背诵的督促不仅表现在期末考试的背诵科目上，平日的“突袭”也往往让那些学习不够努力的学生措手不及。对于这种“突袭”，２００４级预科学院学生会干部瞿同学体会深刻，“那段时间我们学生会干部的工作比较忙，所以老师在集中抽背的时候就没有抽查我们，我以为老师体谅我们工作辛苦打算‘放过’了，哪知道，没几天我就被老师抽到了院办公室背诵古诗文。我在办公室背到了凌晨才顺利通过，而老师也陪我到了凌晨才去睡觉。从那以后，对于学习我不敢有一丝一毫的松懈了。”好习惯的养成需要老师的认真督促，预科学院每周都要对学生的作业、课堂笔记、语文观察日记进行全面检查并且评选出优秀的作业进行展览，对于学生平时上课、自习、考勤、完成作业、背诵情况、观察日记情况进行严格的登记，并作为平时成绩纳入期末总成绩的评定。为了让家长能够了解孩子的在校表现，预科学院还会以建立学生家长信访登记、发送“家长联系卡”，召开家长会等形式与家长进行沟通，让家长对自己孩子的情况做到心中有数。
    为了更好的帮助学生扩开视野、提升素质，预科学院创办了以服务教学实践、展示师生形象、褒扬校园正气、弘扬勤习风尚为宗旨的刊物《预科风》、开展了书画作品展、“优秀课堂笔记、读书笔记”展、“即兴演讲”等系列课外活动，这些活动不仅让学生们对基础知识的学习产生了浓厚的兴趣，又让学生们的综合能力得到了显著的提高。
    好的学习风气离不开好的思想政治教育。预科学院每年都会结合党团工作以党员民主生活会、团内民主生活会、入党积极分子培训班、每周二下午举行社团活动等方式，学习党的理论知识、方针政策、《新团章》等内容。除这些理论的学习之外，大量具有思想性、娱乐性、教育性的活动也受到了学生们广泛的欢迎。如《文明、守法、爱国》征文及演讲比赛、每周的《时事评论》专栏展出、《在团旗下成长》征文演讲赛、法制讲座、女生教育专题讲座、“三个代表”知识抢答赛、社会实践活动等。通过这些理论加实践的活动，预科学生不仅在思想上变得更为成熟，在学习上也变得更为主动了。
    ２００６级预科学生田春芬这样理解自己在预科的学习生活：“大学的生活很自由，也很美好，可是这样的自由与美好却很容易培养出人懒散怠惰的性情。预科处于高中与大学这两个学习阶段的过渡时期，只要我们在这里养成了良好的学习习惯，就一定会在大学里找到属于自己的一片广阔天地。”有一位家长说：“我们的小孩在吉首大学预科学习一年，值得！他在这一年所学的知识胜过高中三年，更重要的是培养了良好的学风，增强了学习能力。”
    预科学院特色鲜明的学风建设不仅为学生们营造了良好的学习氛围，使学生们养成了良好的学习习惯，更让他们懂得了好的学习态度的重要性。这，或许才是预科教育者们要达到的目的。
    那些在本科已经“结果”的预科生或许正是因为在预科时获得了充足的养分，所以才在本科学习过程中迸发出更大的能量。让我们再来翻一翻预科学院的成绩表吧。自１９９６年以来，从预科学院走出去的毕业生有１２人因品学兼优而留校任教或工作；在１９９８级至２００２级已经毕业的学生中，有３１人毕业当年考上了研究生，仅以２００２级１８８个学生为例，考上研究生的有６人（目前统计），入党４２人，在各学院担任学生会主席、团总支副书记的达１０人；１９９９级学生张艳霞出版了自己的散文集和小说集；２００４级学生王俊海现任校学生会主席，２００５年参加全国学联代表大会，２００６年被评为省级优秀学生干部；一大批毕业生已在自己的工作岗位上担任起了骨干和领导的重担。据统计，获得过我校“冠代奖学金”的预科生共１０人，被评为省级“三好学生”的有３人，省级“优秀学生干部”的有１人。一大批学生成为各学院主要学生干部和学生中的中共党员，预科学院成为名副其实的学生干部、学生骨干培养“基地”。
    １３年的艰辛探索、１３年的浴火涅  ，原本在学校各学院之中属于弱势群体的预科学院如今已在探索中奋起，吉首大学预科学院的良好形象已经深深的扎根在了湖南少数民族群众的心田里，并且在全国崭露头角。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，我校民族预科教育学院取得的办学成就同样得到了兄弟院校的肯定。２００５年，湖南文理学院将该校预科生委托我校培养；２００６年又增加了邵阳学院的预科学生，使当年的预科在读学生达５２０余人；而在今年，湘南学院的预科学生也将委托我校培养，良好的发展势头预示着我校民族预科教育即将迎来新的历史发展时期。我们有理由相信，吉首大学民族预科教育学院确立的“在２０１０年办成湖南省少数民族预科教育基地”的目标指日可待……