新世纪以来，关于高等教育，人们谈论得较多的话题是“大众化”。如何准确把握和实践高等教育“大众化”在人才培养方面的本质要求，不少高校都在积极探索，也取得了诸多经验，湖南吉首大学就是其中积极探索者之一。

　　近10年来，该校以“立德、立志、立业，树人、达人、惠人”为内涵的“立人教育”为育人理念，以“课程引导、环境熏陶、实践历练、自我塑造”“四位一体”的育人体系构建与实践为保障，以培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的区域经济社会发展急需的“四得人才”为目标，进行了理论与实践的探索，从地方高校的视角为我们更好地认识和理解“大众化”推开了一扇窗户，并且探索出了一条具有其自身特色的成功路径。

　　做好顶层设计，把准大众化时代高校人才培养的特殊要求

　　吉首大学作为办在湖南西部民族地区的一所地方综合性大学，地处武陵山腹地。那里山高林密，交通及信息不畅；那里相对贫困，经济及社会发展滞后……这些都是办学致命的劣势。但凡到过吉首大学的，都会被他们那种艰苦奋斗、自强不息的精神和扎根民族地区、服务民族地区发展的使命意识所感动。正是这种精神与使命驱动，使吉首大学能够在艰苦的办学环境中发展壮大。

　　支撑吉首大学发展的还有另外一个重要原因，那就是理性!我国高等教育进入大众化阶段后，这种理性在学校表现得更为突出，形成了一套较为完整的理念体系，集中体现在“办学理念→育人理念→人才培养定位”这三个关键词上。

　　在办学理念的确立上，吉首大学有着区别于同类高校的独到理解。早在上世纪90年代末，他们在思考自身使命时，形象地总结为：“北大、清华要解决的是‘卫星上天’问题，吉首大学要解决的是湘西老百姓‘脱贫致富’问题。”进入新世纪后，他们在此基础上凝练出“平民大学”的办学理念，即把吉首大学办成一所贴近普通民众、造福大众百姓，直接服务和引领区域经济社会发展的大学。在“平民大学”办学理念的框架下，学校进一步提出了以“立德、立志、立业，树人、达人、惠人”为内涵的“立人教育”为育人理念，并紧密结合区域性大学的时代责任确立了“培养具有人文精神、科学素养、创新能力、务实作风和国际视野”的“下得去、留得住、用得上、干得好”的高级应用型人才的人才培养定位。吉首大学的办学理念、育人理念和办学定位分别解决了困扰不少大学的普遍性问题，即办什么样的大学、培养什么样的人、为谁培养人的问题，形成了一个逻辑严密的系统的人才培养理念体系，这种理念体系紧扣大众化高等教育的本质要求，从理论角度去审视，它包含着三个维度：一是教育理论维度。即“以人为本”的现代教育理论、高等教育公平理论和高等教育大众化理论为基础，在价值取向上是使更多的平民百姓从大众化高等教育中受益，强调的是高等教育的人本性、公平性和普惠性。二是使命与功能维度。很好地把握了大众化高等教育背景下地方高校的使命和功能。三是人才培养维度。区别于“精英教育”阶段以及“精英大学”的人才培养模式，大胆地提出了面向当地、面向基层培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的高级应用型人才。从理论上审视，吉首大学的人才培养理念体系，体现了时代特征、地方特点和自身特色。

　　加强育人实践体系构建与实践，健全学校人才培养的系统工程

　　吉首大学在探索“立人教育”理念实践化的过程中，构建了“课程引导、环境熏陶、实践历练、自我塑造”四位一体的实践体系。以此激活并聚合育人要素，拓宽学生能力素质，培养适应区域经济社会发展的特色人才。使自身人才培养实现“价值理性”与“工具理性”有机统一。

　　在“课程引导”层面，构建以专业课程为主体、以通识课程、创新创业课程为两翼的“一体两翼”课程体系，通过“一体两翼”的课程体系，健全学生的知识能力结构，其中，通识课程在讲授必要的知识的同时，重点讲授知识背后的故事，即人类的创造精神、人文情怀、社会责任等。创新创业课程紧密结合专业特点，重点培养学生创新创业意识和技能。在“环境熏陶”层面，将自然环境、社会环境和人文环境有机结合，强化环境对学生的熏陶和人格的养成。学校特别注重打造校园文化环境，以期实现“文化化人”。学校现已建成具有本土特色的博物馆群落——黄永玉艺术博物馆、沈从文纪念馆、湘西民族文化博物馆、武陵山区生命科学博物馆、吉首大学校史馆等；同时，将“立人教育”和学校传统精神这些精神层面的追求外化为视角上的校园文化景观；打造了“问道”“立人读书沙龙”“立人大讲堂”等等享誉校内外的校园文化活动品牌。在“实践历练”层面，统筹安排专业实践、情感实践、社会实践、创新创业实践，其中，“情感实践”主要包括社会关爱活动、志愿服务活动以及孝心感恩活动等，“社会实践”在结合专业特点开展的同时，利用湘西及武陵山区丰富的德育资源开展德育实践，围绕精准扶贫战略开展智力扶贫实践，等等。近三年来，“万名师生走进武陵山”社会实践在域内引起极大反响。“创新创业实践”采取“以赛促学”“以创促学”等措施，培养学生创新创业意识和能力，学校给予必要的平台和经费支持，参与的学生每年都在10000余人次，学生创新创业活动已成为学校一道景观。“自我塑造”方面，按照学生喜爱、参与者众、积极健康、受益面广的原则组建学生社团和开展社团活动，目前，校级各类学生社团82个，会员13000余人，覆盖在校学生的74%。根据“立人教育”要求，实施“读百部名著，赏百部佳片”的“双百工程”，组织创新性学习活动等，近三年来，围绕“双百工程”面向本科生的创新性学习项目立项467项，投入经费100余万元。

　　四位一体的“立人教育”实践体系的构建与实践，把育人环节集合成一个有机系统，避免了部分环节碎片化或被弱化；把人才培养的普遍性要求与自身人才培养定位的特殊要求有机结合，突出了人才培养的特色；把人才培养定位与学校使命有机结合，实现了人才培养与区域需要有机对接。

　　“立人教育”实践成效显著，形成了吉首大学鲜明的人才培养特色

　　通过“四位一体”立人教育7年来的实施，其理念深入人心，其成效日益显现，其影响不断扩大。学校以“立人教育”为统领的教育教学综合改革取得了明显的成效，为区域经济社会发展培养了一大批“下得去、留得住、用得上、干得好”的高级应用型“四得”人才，得到了教育管理部门、高等教育界、新闻媒体的关注，形成了强烈的社会反响。

　　一是学生思想道德素质得到全面提高。学校涌现了一大批积极践行“平民大学”办学理念、主动服务地方的学生杰出代表。如文学与新闻传播学院2008级学生李正龙，利用节假日三年坚持义务支教，其事迹2012年6月7日被《中国教育报》头版头条报道。近几年先后有7名学生获得“全国大学生自强之星”称号，其中，文学与新闻传播学院2013级学生殷沙嫚大学四年，坚持深入贫困山区开展公益活动，情献土家苗寨；2014级石静咏诗在独自照顾双目失明、双手残疾的父亲的同时，还坚持参加献爱心公益活动，书写了“小爱”与“大爱”兼顾之歌。“万名师生走进武陵山”暑期“三下乡”社会实践连续多年受到团组织表彰，等等。

　　二是学生创新创业能力得到大幅增强。在学校鼓励和支持下，学生们主动响应“大众创业，万众创新”的号召，据不完全统计，2014—2016年，吉首大学学生共获国家学科竞赛及创新创业奖项306项，省部级奖项952项。2015年全国大学生创业英雄评选活动中，吉首大学3名本科生入选百强，其中软件学院本科生段子明入选全国10强，是全国10强中仅有的本科生。学生创新创业成果已经孵化出了20余家企业，有力推动了区域经济社会发展和服务脱贫攻坚。其中不乏在业界有广泛影响的企业，如毕业生于成聪2011年创办成聪软件公司，2014年7月，成聪软件在“新三板”成功挂牌；2016届毕业生段子明开发的软件成功融资3000万元，创办了惠民控股集团，其产品将改变人们的消费支付方式；2012级学生张果、欧廷波在读期间创办的必趣网成为国内更大的微电影社区……近年来，吉首大学不少在读学生、毕业生在创新创业大潮中崭露头角。

　　三是学生自觉践行服务民族贫困地区的办学宗旨。走进吉首大学校园，可以清晰地看到“办好民族地方大学，服务武陵山区发展”的醒目标语。它不是一句空洞的口号，而是全校师生的一种自觉，一种传统。多年来，吉首大学的学生对学校所在的这片土地充满感情，所以，毕业生大多留在当地工作和创业，据学校所在地湘西州统计，该州75%的中学教师，45%的科级、县处级干部，40%的医疗卫生人员毕业于吉首大学。虽然吉首大学学生来源于全国各地，发达地区发展空间、优厚待遇充满各种各样诱惑，但是，近几年来，留在湖南西部民族地区的毕业生依然达到40%左右。不少人慨叹：如果没有吉首大学，湘西州的这些百分之几十将从哪里来? (戴林富)

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