2015年，我校在湖南省普通高校教师课堂教学竞赛中成绩喜人，获得一等奖、二等奖各2项，三等奖1项。同时，我校首次获得湖南省教育厅和湖南省教育工会联合颁发的高校教师课堂教学竞赛优秀组织奖。特别值得一提的是，医学院王小莉老师和信息科学与工程学院黄光亚老师，在全省理科组、工科组8个一等奖获得者中成绩排名靠前，居第三位。湖南省高校教师课堂教学竞赛，强手如林，作为一所位于湖南西部地区的普通高校，我校为何能在众多强者中脱颖而出，取得如此骄人的成绩呢?带着这个疑问，记者走访了部分获奖教师、学院负责人、职能部门工作人员、教学督导及相关校领导。
获奖教师：严格要求，刻苦修炼
“同学们，你们知道《红楼梦》中的林黛玉得的是什么病吗?”
“结核病。”
“对，就是结核病。”
医学院王小莉老师新颖的引题吸引了专家评委的注意。她把生僻的医学知识与文学相结合，把医学专业中的结核病的基本病变知识用通俗的语言表达出来。她的讲解是如此生动有趣，以至于坐在下面听课的非医学专业学生也聚精会神地听了起来。授课过程中，王小莉老师通过提问和学生交流互动，先让学生思考，然后给学生解释，最后她别出心裁地用一首顺口溜结尾：“敌出来时渗出多，我用结节来修复。敌强我弱似干酪，结核病变要牢记”，赢得了专家评委的一致好评。回忆起参加比赛时的一幕幕，王小莉老师依然如身临其境。
在教学岗位10年，王小莉老师摸索出了一套独特的教学方法，教学中她紧扣教材，抓住重点难点各个突破。她说：“我很注重学生创新、自主学习的能力，课堂上我可以让学生搞 ‘小课堂’进行讨论。”
一位医学院的学生说：“王老师的课堂很活跃，每节课都很充实。”
谈及教学经验，王小莉老师坦言：“就医学专业而言，在平时的教学中，基础医学要尽量和临床医学结合起来，这样学生就很喜欢听。我每节课都会精心准备，对学生要求也很严格，在课堂中尽量和学生多交流，防止‘低头族’出现，同时，理论与实践结合，把每个教学环节做到完整。”
信息科学与工程学院黄光亚老师是一个从来不站在讲台上讲课的老师，每节课上课，她都要从讲台上走下来，站在第一排学生的面前讲，这样一来，一下子缩短了与学生的距离感，很容易与学生进行互动。“我的课堂比较活跃，但对课堂纪律的要求也很严格，不允许有迟到早退等现象。”黄老师说。
不仅是对学生很严格，黄光亚老师对自己的要求也近乎严苛：“在平时的教学备课中，我每本教材至少读三遍，第一遍把握内容，第二遍把握细节，第三遍把握思路，把知识点凝聚起来。上课时我会布置课堂作业，让学生在本子上计算题目，课下不会占用学生时间。”
“教师的性质不能用普通的职业概念来理解，它是一门艺术，是一种理解生命现象的复杂性的学问。我觉得我站在讲台上就应该有一个站在讲台上的样子”。文学与新闻传播学院刘泰然老师说。谈及“如何提高教学水平和修炼教学艺术”，刘泰然说：“首先是学生，他们是一面镜子，我能从这面镜子中直观地看到我每一次课的得与失；其次，是与‘科研’没有直接关联的人文阅读，我觉得一个教师的人格魅力、想象力、诗性感召的能力，与持续的、深入的、经典性的阅读有着直接的关系。”
商学院杨静老师说：“我个人将课堂教学视为本职工作中最重要的部分，始终竭尽全力提高自己的课堂教学质量。在平时的教学中，我从学院优秀教师那里借鉴课堂教学技巧，例如如何评价学生回答问题的情况；注意观察学生课堂上的反应，课后及时进行教学反思；一点一滴地实践教学方法，例如财经写作中创设情境练习写作、广告教学中分配学生角色扮演；摸索新的教学模式，例如翻转课堂等。”
当然，成绩的取得，光靠个人的努力是远远不够的。采访中，几位获奖教师都重点提到了学院的关怀和培养。那么，学院在抓课堂教学质量方面究竟有何秘诀呢?
教学单位：狠抓常规，勇于创新
“我所在的商学院非常重视锻炼教师的课堂教学技能，通过各种听评课、教学竞赛的方式促进教师的课堂教学技能提升。尤其是学院主管教学的李政忙副院长和上一届课堂教学竞赛一等奖获得者刘芳给予了我悉心的指导。”谈到自己能够获奖的原因，杨静对学院的培养感激有加。
对于提高教师的课堂教学质量，各个学院都有自己的一套行之有效的办法。
信息科学与工程学院副院长彭金璋介绍说，该院主要通过一系列比赛来提高教师水平，并加大对教学的奖励力度。信息学院经常举办教学比赛，组织教师参加，每个参加比赛的教师都有奖金。比赛完后进行开会交流，肯定优点，找出不足，大家相互取长补短。对于年轻教师，学院更注重对其进行培养，院长和书记每年也都要承担一个年轻教师的培养任务。“通过这些举措，我院教师的教学水平明显提高了。”
而对出现教学事故的教师，则要扣年终津贴，做到奖罚分明。“院里的领导会不定时进行查课，如果有学生反映教师讲课差，照本宣科，我会把老师叫到办公室，先让老师自己反思，然后指出他的不足。”作为院里主管教学的领导，彭金璋自己也以身作则，一丝不苟地写好教案，并亲自上新课进行示范。该院要求每个年轻教师都有详细的教案。包括学生在课堂上提问可能有哪些回答，哪些是错误的回答，对每个错误的回答应该怎么引导，这些都要求任课老师做到心中有数。“大学中人才培养是排在第一位的，如果学生没培养好，老师的教学就没有意义。”彭金璋说。
近年来，医学院教学成绩硕果累累，究其原因，医学院副院长向志钢说，医学院近年来实施了教学改革，院领导高度重视教学质量的提高，院内设置教务办和实习教学办分管教学，撤消了所有的教研室，设置了七个系，设置课程负责人，从上到下，对教学质量层层把关。该院还根据本院情况设置了“教学管理文件汇编”，每位教师按要求制定教学计划，学院教学委员会会针对计划的执行情况进行每年一到两次的详细检查。在教学上，该院着力推进以学生为中心的教学方法的改革，推行三段式考核，学生从基础课程进入临床阶段进行一次考核，考核不合格要重修，临床进入医院进行第二次考核，学生必须通过所有技能的考核才能进入医院。学院重视教师教学观念的更新，鼓励教师参加学术交流培训，了解国内外教学前沿知识，提高教学质量，同时，聘请国内外知名专家来校讲学。“老师的观念是前提，只有观念变了，教学质量才能提高。”向志钢说。
另外，医学院在改革中加强质量监控，严把老师入口，所有博士以下学历的教师，要跟学院签订协议，进入学院后按照青年教师培养工程培养一年，在老教师的带领下学习备课、讲课等技能。每个年轻教师必须完整地试讲整门课程，试讲过关后才能上讲台。
王小莉老师表示，她很感谢医学院为年轻教师的成长成才建立的传帮带机制，青年教师刚进医学院时，学院会安排一个年龄比较大、教学经验丰富的老教师带他们，跟老教师学怎么写教案，怎么上课，这个过程对她很有帮助。“在导师何玲老师的指导下，我学到了不少东西。”
谈到刘泰然老师获奖，文学与新闻传播学院院长罗惠缙说：“成绩的获得一方面是刘老师拥有很好的教学能力与教学水平，另一方面是他自身的教师综合素养高。作为学院，我们为他提供了力所能及的帮助，如选派省级优秀教师组成的竞赛指导小组，共专门组织了三次听评课活动，对备课、课件制作、授课等重要环节都进行了精心指导和细心打磨。”
据了解，文学与新闻传播学院非常重视教学质量，常规的措施如教学督导、教研室同行听评课，青年教师配备指导教师，外出学习提高，教学激励等。除此之外，还有一系列的创新性举措。一是监管类措施：对全院教师的教案(课件)进行检查、评比，实时监管教师教学动态；二是评价类举措：教学质量与年终绩效考核挂钩；三是资源性举措。资源性举措又包括科研资源、社会资源和以赛促学资源：全院老师承担国家级科研课题35项，省部级科研项目100余项，拥有丰富的课程教学资源。学院鼓励教师把自己的科研成果转化为教学资源，把学院的科研优势转化为教学优势，增加课堂教学的问题导向、创新导向和知识导向，以提高课堂教学的实效性；学院有多位教师广泛参与了地方文化创业产业规划建设项目，与地方政府、管理部门和企事业单位开展了深入合作，为丰富课堂教学资源创造了有利条件；从2015年开始，学院全面以赛促学工程，学院共设置了百科知识竞赛、诗文默写竞赛、写作竞赛、规范汉字听写竞赛、师范技能竞赛、新媒体艺术创意竞赛、新闻摄影竞赛、广告艺术竞赛、演讲比赛、辩论赛、个人形象设计竞赛等11大赛事，这些赛事涵盖了基础知识、专业技能和综合素质三个层面，围绕汉语言文学、新闻学、广告学、网络与新媒体4个专业的人才培养目标设计，旨在把课堂教学与专业综合能力和创新就业能力培养有机结合起来。赛事开展由学院负责推进，具体承办工作由教研室(含普通话测试站)负责，要求教师全员参与。这一方面有利于调动学生学习积极性，另一方面也促使老师加大教学投入，从根本上保证课堂教学质量。
罗惠缙认为：“课堂教学无固定模式、无固定类型，但有固定的追求，它就是提高质量，高校人才培养质量的提高，应落实到课堂上去。因为课堂是人才培养的基础细胞，课堂质量是人才培养的基础，创新性人才的培养是高效人才培养的宗旨和永恒主旨，它一方面是国家创新驱动发展的要求，一方面是时代的需要。课堂教学质量的提高是唤醒人才创新思维、批判意识、质疑精神、创新才能的手段，因此必须重视课堂教学质量。”
正是由于各学院在课堂教学上平时狠抓常规，勇于创新，我校的课堂教学质量才得到稳步提高，而获奖，正是教学质量得到提高的具体表现。但学院的教学管理和教学改革，都离不开学校在教学方面的顶层设计，离不开教务处、实验室与设备管理中心等相关职能部门的指导与支持。
职能部门：积极组织，通力配合
教务处是组织这次课堂教学竞赛的牵头部门，记者采访了教务处副处长刘晗。刘晗副处长说：“我校今年在省级教师课堂教学竞赛中确实取得了可喜的成绩，这项成绩来之不易，主要与以下几方面有关：一是与我校多年来重视课堂教学质量有关，是多年积累的成效。二是离不开学院的支持和相关职能部门的通力配合。三是教师自己努力追求和积极探索的结果。”
教务处教学质量管理科科长吴青峰则表示，这次省级教师课堂教学竞赛，不是哪一个人单打独斗取得的成绩，是教师个体实力与指导团队实力共同结合的成果，是学科专家、教育教学专家与教育技术专家三者结合取得的成果。另外，是在课堂教学中实现了一种新的教学理念和教学方法。具体是什么新的理念新的方法呢?吴青峰对此作了阐释：在教学方法上，教师采取启发式教学，运用问题探究法、案例教学法、研究性教学法、问答法、讨论法等新的教学方法，设计互动及交流环节，强化学生思维训练，把“独唱式”改为“KTV式”，让学生发出自己的声音，表达自己的观点。同时，教师实时了解学生对知识的理解和吸收状况，根据课堂反馈信息灵活调整教学，设计灵活的解答方式，让学生成为课堂学习的主人，使其有存在感、主人翁感，激发学生的学习积极性与主动性，充分发挥其能动作用。
近年来，我校十分重视课堂教学质量的提高。在省教育厅还没有开展教师课堂竞赛之前，我校早已自主开展了教师课堂教学竞赛活动，每年开展一次。此外，我校每两年还组织一次教学能手、教学新秀评选活动，这些活动调动了教师的教学积极性，为优秀教师的成长搭建了良好的平台。
比赛的成功，课堂教学质量的提高，也离不开实验室与设备管理中心的大力支持。如在指导教师应用信息技术手段进行课堂教学和参赛教学视频的录制等方面，实验室与设备管理中心的领导和老师们都付出了大量的心血，他们经常加班加点，不计报酬，为的是我们的老师在竞赛中取得好成绩，为的是学校课堂教学质量的整体提升。
“信息化是当今世界和社会发展的大趋势，教育信息化是衡量一所学校教育发展水平的一个重要标志。传统的教学模式和教学手段已经不能适应现代教育发展的要求。”实验室与设备管理中心主任麻明友在电话中对记者说，“怎么样紧跟教育发展的新形势?就是充分利要用现代信息技术手段，创新教学内容，提升教学水平，尽可能让以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在课堂教学中真正发挥作用，调动老师的积极性和学生的主动性，提高我们的课堂教学效果。”
在改革传统教学模式，将信息技术手段与课堂教学相融合方面，实验室与设备管理中心做了很多工作。如成立教师技能发展中心，给教师进行现代教育技术培训，积极组织教师参加教师信息化教学竞赛，成绩裴然。在2015年下半年举行的湖南省普通高校教师信息化教学竞赛中，我校教师取得优异战绩，获得一等奖2项，二等奖1项，三等奖1项。在该项竞赛中，我校连续三年获得湖南省教育厅颁发的优秀组织奖。面对成绩，麻明友主任谦虚地说：“成绩是大家的，我们主要是狠抓落实。”
据吴青峰介绍，这次课堂教学竞赛成绩的取得与我校教学质量保障体系的高效运转密不可分。教学督导团的日常听评课、学生教学信息员的教师教学质量反馈，以及每学期都开展的学生网上评教活动，都有力地促进了教师的教学。
教学督导：认真负责，既督又导
我校教学督导团于1998年开始设立，主要工作职责是了解全校教学情况，提出教学建议，参与教学评估，监控教学质量。教学督导团成员有教学经验丰富的离退休老教师，有教学能力突出的在职在岗教师。为规范教学督导工作，加强教学督导力度，教务处专门制订了《教学督导团工作条例》，条例规定，每位教学督导每年至少要听课20个课时，教学督导团每年必须制定教学督导计划，在工作中严格按照计划行事。多年来，院校两级督导团成员对工作认真负责，对教学工作真正起到了监督和指导的作用，为我校课堂教学质量的整体提高立下了汗马功劳。据了解，此次比赛从初赛到赴省参加决赛的前一天，院校两级督导团全程参与，经过省教育厅组织专家网上评审，我校有三位教师参加省里的决赛，校级督导主要对这三位教师的讲课进行反复打磨和纠错，三个参赛教师每人有5个备选教学内容，以此为基础，参赛教师共有15节小课，每个老师的课督导团至少听两次，整个过程持续了两到三个星期。
在听课过程中，唐生周、欧阳玉祝、刘如艳等督导团专家会耐心指出老师们存在的问题，包括专业知识是否准确无误、表述是否精炼准确、重点难点的把握是否准确、教学是否抓住了重点解决了难点以及PPT的文字错误、标点错误，甚至细到PPT字号的大小，背景与字体颜色的选择和搭配等等。王小莉老师告诉记者，参加比赛的教学内容经过了学院、学校督导组专家的反复打磨，整个过程学院全程给予支持，参赛前她先在学院试讲，然后到演播厅录制，录制视频时预讲了三次。她说：“教学督导组的唐生周老师让我非常感动，他把我5节小课讲的语言表述的错误都一一指出来了。”
“听课时我们督导团成员一直盯着他们看，揪出大的小的问题，比如小到读分数时中间不能停顿，顿号不能写成点号，纠正教师讲课时的小动作等。对老师来说，最重要的是他的教学基本功。教学基本功包括扎实的专业知识、良好的语言表达能力、娴熟的教学技巧等，有了这些教学基本功，课堂上就能充满自信，纵横捭阖，左右逢源。”校级督导团成员唐生周教授说。采访中，不管是获奖教师、学院和职能部门负责人还是教学督导均一致表示，成绩的取得，固然是大家共同努力的结果，但首先与学校领导高度重视有关，没有学校领导的高度重视，一切都是空谈。
学校领导：高度重视，正确指导
教学是基础性工作，是学校的中心工作，学校领导历来高度重视课堂教学。虽然目前，学校正在由教学型大学向教学研究型大学转型，但学校在狠抓科研工作的同时，依然高度重视以课堂教学为主的教学工作。因为他们深刻地认识到，对于高校来说，教学与科研，就如车之两轮，鸟之两翼，缺一不可。
有了领导的重视，就有了政策的支持。
有了领导的重视，就有了财力的保障。
有了领导的重视，就有了科学的举措。
有了领导的重视，就有了各学院、各部门团结一心、汇智聚力、齐抓共管教育教学的良好局面。
在校领导的重视和指导下，从2012年起，教务处每年精心编制并向社会公开发布一部学校《本科教学质量报告》。
每学期开学前，校领导都要在开学前对学校各项工作进行认真细致检查，确保开学顺利。每学期开学第一天，全体校领导都要分别深入课堂，与同学们一起听取新学期第一堂课。
校领导还经常到教学一线调研，了解情况，指导工作。
2014年4月8日至9日，校党委书记游俊、校长白晋湘率教务处、实验室与设备管理中心、财务处、审计处等部门负责人到张家界校区各学院进行了全面、深入调研，明确表示：学校将把更多的精力和更大的财力投入到教育教学工作中来，努力形成学科支撑人才培养、科研反哺人才培养、管理服务人才培养、后勤保障人才培养的良好局面，用高质量、高水平的教育，服务于建设有特色、高水平教学研究型大学的战略目标。
2015年10月23日下午，游俊书记在“不打招呼，不选择课堂”的情况下，来到马克思主义学院，随即听取了该院袁军荣老师讲授的《马克思主义基本原理概论》课。在随后召开的座谈会上，针对思想政治课程教学，他提出五点要求：一是要因材施教，根据授课对象来精选案例；二是要让教学更贴近实际，特别是贴近90后学生的生活实际；三是要弱化学理，强化道理，让学生从道理中，坚信马列主义，树立社会主义核心价值观；四是要处理好形象思维与抽象思维的关系，形象思维多一点，抽象思维少一点；五是要关心、爱护学生。
2015年9月4日，白晋湘校长在张家界校区调研时指出：“教学质量是学校的生命线，是立校之本，发展之基，更是学校对学生、对家长、对社会的庄严承诺。”他要求采取行之有效的措施狠抓教学质量，加强校风、教风、学风、考风建设，职能部门在教学管理中要坚持主动查找问题、研究问题、解决问题，推动教学管理与教学科研、教学改革相结合；学校和学院要关心关爱教职员工，让每一位吉大人都活得“有尊严”，在学校能够感觉到大家庭的温暖；每一位教师在各自的工作岗位上，要做到敬业、好学、爱生、爱校，将主要时间和精力用于本职工作；要大力推进教育教学改革，提高人才培养质量，实现学生充分就业满意就业。
“大学的根本任务是人才培养，而课堂教学是人才培养的主阵地和关键环节。课堂教学的主阵地守住了，人才培养的质量才能有保障。我们组织教师参加课堂教学竞赛，获奖不是目的，但参赛教师们的优异表现，充分证明了我们的课堂教学质量是过硬的。”主管教学工作的副校长黎奇升如是说。
新年伊始，万象更新。学校正在朝高水平教学研究型大学的目标稳步迈进，课堂教学质量的不断提升，无疑是实现这一目标的强有力的保证。新的一年，新的征程，我校全体教职员工，必将在学校党委、行政的正确领导下，奋力书写课堂教学质量新篇章。
（责任编辑：苏卫平 投稿邮箱：jsunews@163.com）
