复旦大学研究生院院长钟扬谈“研究生教育与创新团队建设”-吉首大学新闻网

　　本网讯(记者翁凯)12月1日上午，复旦大学研究生院院长、西藏大学校长助理、钟扬教授应邀来校，为我校老师作了题为“研究生教育与创新团队建设”的报告，畅谈当前高校研究生教育的种种问题及对人才培养与科研团队建设的独到见解。我校纪委书记赵鹤平、副校长李定珍、原正校级督导李克纲、原副校长张永康等出席报告会。李定珍主持报告会。

 

图为报告会现场   翁凯摄

 

　　“只要心在不断飞翔，路就不断向前延伸。”2001年，钟扬首次来到青藏高原，追寻生物进化的轨迹，从此与这片神奇的土地结下不解之缘。15年漫长的科考道路，钟扬带领学生克服恶劣的气候与高原反应，收集了上千种植物的四千万颗种子。援藏15年来，他为西藏大学申请到第一个生态学博士点，第一个国家自然科学基金项目，帮助西藏大学培养出了第一位植物学博士，带出了西藏自治区第一个生物学教育部创新团队，谱写了西藏高等教育的华章。成绩并非偶然，钟扬将其归结为自己的敢想敢为：“我感觉自己是一个实践派，把实践作为检验真理的唯一标准，有了想法就大胆去做，如果什么事都束手束脚，是干不出什么名堂的。”

 

　　讲述钟扬教授援藏经历的微纪录片《播种未来》曾一举斩获北京国际微电影节金奖。报告会现场播放了这部纪录片，不少老师被影片中所展现出的不畏艰险、不懈探索的科研精神深深感染，对钟扬教授报以热烈的掌声。

 

　　钟扬以复旦大学开展“问题驱动型”调查的过程和调查中发现的问题为例，提出了研究生培养质量提升的举措。他说，现在每年全国招博士生数量在6万以上，与1984年全国仅招1000名博士相比，以每年平均35%的速度递增，数量的激增导致研究生质量参差不齐。目前研究生中存在的问题包括：缺乏远大理想和人生目标、缺乏从事科学研究的热情、缺乏创新精神和实践能力、缺乏科技论文写作等训练，缺乏必要的时间和精力投入。

 

图为钟扬教授作报告   翁凯摄

 

　　教育的目的是什么?钟扬认为，能力和素质是被教育者身上最重要的两个因素，能力更多的是内因，素质更多的是外因，传统教育往往只注重对被教育者素质的培养，却忽略了被教育者与生俱来的能力。我们不能拿着一些条条框框将能力突出而在某方面弱势的学生剔除在外，要扩大被教育者范围，改进教育的形式，不拘一格降人才。“我在西藏大学带的一个研究生，英语不好，现在也上不了复旦，但是他从小就在家里打猪草，对植物学的兴趣和能力比城市里很多英语好的孩子强得多。因为他家里养了猪，除了红薯以外，猪吃的全靠他打的猪草，如果他认错了猪草，猪吃了有毒的植物那就全报销了。就这样他从小训练出了非常优秀的认识植物的能力，并且通过十年持续不懈的努力，发现了海拔4000米以上的一种新植物。”

 

　　那么，有哪些能力和素质是研究生阶段需要培养的?钟扬认为，首要的是发现问题的能力。如果能够准确地发现问题，也许问题已经解决了一半。第二是选择课题的能力。做课题就让研究生从发现问题逐渐走上了解决问题之路。哪怕是一个很小的课题，也要让学生从中尝到科研的甜头。第三是交流与写作的能力。论文写作最重要的是逻辑，这是可以通过训练来提高的。第四是团队组织和协作的能力。这也是最高级的一种能力。现代社会的很多工作需要协作，所以，一定要在研究生阶段为学生补上这一课。

 

　　钟扬还结合西藏大学申报教育部创新团队的项目文本，对我校创新团队建设给出了建议。他说，学科布局和发展方向上要强调区域特色，人才培养应优先考虑区域社会发展需求，探索适合区域特点的人才培养模式，加强国际合作，“借力”国内外支援。他同时鼓励我校中层干部要更新理念，勇于调整政策，不断实践。

 

　　李定珍在总结讲话中说，教育的目的到底是什么?值得在座的管理者和老师们认真深思。并指出今天的讲座让她看到了一个科学家用实事求是的创新精神，用独特的视角，对于教学和科研的不倦探索。她希望大家要学习钟扬教授的这份精神，热爱科学，投身教育，努力抓好研究生教育，促进学校研究生综合素养的提高。

 

图为李定珍副校长作总结   翁凯摄

 

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