探索前进　躬身力行

 

自2002年北京大学、浙江大学全面实行本科生导师制以来，到今天全国各层次、各类型高校相差无几的导师制方案的纷纷出台，本科生导师制一时间在中国高校呈现出一种蔚为大观的景象。我校作为具有浓厚地域特色的高校，文学院作为我校历史最悠久的学院之一，在借鉴各大高校经验的基础上，结合我校实际情况，于08级本科生中首次推行导师制。至今一个多学期过去了，本科生导师制在该院的实行状况如何呢？对此，笔者采访了该院副院长 田茂军 教授。

 

“一对多”到“一对一”的构想 

“从九十年代起，我院就实行了导师制，当时主要是针对考研的学生进行辅导。08年开始的新的本科生导师制是在原基础上发展而来的，但两者之间又存在着原则上的差别。”田副院长介绍，“原来导师制更侧重于考研的辅导，仅仅是专业指导，老师在办公室等学生上门求教，因此导师在其过程中常处于被动地位。目前本科生导师的任务则是对学生的学习和生活各方面的全面辅导，这需要导师主动深入到学生中去，按照学生的个性和经历帮助学生制定计划，促进学生全面发展。”该院08级共有8个班，418名学生，但只有2名辅导员，根本无法兼顾到每个人。实施导师制后，每个老师只管4至6个学生，因此老师能够深入到每一个学生的学习和生活中去，帮助学生解决学习、生活上遇到的困难。尤其对于贫困生、学习困难生、心理压力较大学生出现的问题，具有更加有效的帮助。老师带的学生少了，师生之间的距离拉近了，老师有时间和精力去了解学生，学生也愿意接近老师。“面向每一个学生”，这正是新的本科生导师辅导制所追求的目标。

 

利与弊的衡量   

“由 于 老师的年龄、学识、学历等方面存在差异，为防止学生之间产生攀比心理，学院在给导师分配学生时，实行按学号自然分配的办法。”田副院长说。他指出，由于学号顺序是按生源地排序的，这就容易造 成一位 老师所带学生多是来自同一地方，“比如我所带的6个学生，其中就有4个来自湘潭地区，并且在同一寝室，虽然交流方便，但这极不利于学生之间思想的拓展和丰富。因此，如何科学化分配，这是今后需要解决的问题。”

 

“导师制的实行实际上也是对教师教书育人工作的考验，那些富有责 任心的 老师，辅导才能到位，才可以促进学生全面发展，同 时 老师也可以提高自己的教学和管理水平，营造出师生双向互动的平台，从而更好地打造高校人才教育环境。”田副院长在对导师制给予高度赞扬的同时，也分析了目前存在的弊端，怎样确保每个老师都能发挥其应有的作用，其中涉及的监督和评估制度还需在实践中不断完善，此外，怎样使导师制常规化、有效化，也是一个亟待解决的问题。

 

在纵观利弊的情况下，田副院长也向笔者阐述了当前导师制面临的诸多困难，学生情况的复杂多样性，新老校区的条件差异等，这些都需要想法克服。此外，在对各班班干部的访谈中，田副院长了解到，导师制无形中将一个班的学生分为若干个小组，导致大的班级活动难以开展，长此以往，必然影响班级凝聚力的形成，因此，田副院长提倡众多辅导老师之间应多协调和沟通，加强对学生团队精神的指导和教育。

 

从“距离教育”到“贴近教育”的跨越

田副院长的谈话中，始终不离他所带的6个学生，“班级去年期末考试前三名都是我带的学生，张旺是第一名，她是个内向懂事的孩子，读书多，喜欢思考，文章写得好。邓芝彬是第二名，学习刻苦，外语成绩好，今后计划报考对外汉语教师。邓志英同学家里经济条件差，但贫困并未将这小姑娘打倒，她在大一获得“宋祖英基金会”的助学奖金。周雪梅是个比较活泼的孩子，爱上网，但是她很聪明，在别的方面表现不错......”聊到这些学生，仿佛就像聊自己的孩子一样。在第六届“走进湘西，走近沈从文”颁奖晚会上做点评时，他激动又无比兴奋地说“我所带的2个学生邓芝彬和张旺分别获得三等奖和优秀奖，我为她们感到骄傲。”

 

为了消除与学生之间的隔阂，田副院长将带的那几个学生“请”到家里，为她们亲自下厨做菜，与她们促膝谈心。田副院长还要求学生每周写一篇读书笔记，以此督促她们多读书，提高自己的文化修养。期间，他起身从摆放整齐的橱柜中拿出一叠本子，这是学生的读书笔记，翻开这些笔记本，从小处的错别字到大处的文章整体构架，都有田副院长的悉心修改和点评。在学生看来，他不仅是位好老师，更是她们的好朋友。他指导的一个学生李彬说，“田院长是个很和善也很有幽默感的人，他经常鼓励我们要多写作。记得有一次，有个同学去凤凰游玩，不慎落入水中，田院长诙谐地说‘这就是与凤凰的亲密接触，可以写篇文章，这将是一篇富于创新的写作。’逗得大家哈哈大笑。”

 

本科生导师辅导制作为一种改革创新与教书育人的新模式，相信在以田副院长为代表的一大批老师的集体运作下，一定会日臻成熟，最终开拓出独具特色的新局面。