培根铸魂 数智赋能 以高质量商科教育服务学校发展大局——赴浙江大学处级干部核心能力提升专题培训心得体会

2026年8月23日至28日，我有幸参加了学校在全国干部教育培训浙江大学基地举办的处级干部核心能力提升专题培训班。为期五天的系统学习，课程涵盖高校综合改革、正确政绩观、意识形态工作、大学治理现代化、人工智能与教育数字化等前沿专题，并安排了浙江大学校史馆、行政服务办事大厅、浙江强脑科技有限公司等现场教学。作为商学院院长，此次学习既是一次理论充电，更是一次思想赋能，让我对新时代商科教育的使命与路径有了更加深刻的体悟。

一、明确办学定位，在顶层设计中校准发展方向

学校办学归根到底要回答好两个根本性问题：“办什么样的学校”和“培养什么样的人、怎样培养人”，最终要落实到教师和干部两支队伍建设上。办学定位是战略问题——不同层次、不同类型的高校应有不同的办学定位。浙江大学定位于建设中国特色世界一流大学，浙大城市学院定位于一流应用型大学，而吉首大学则确立了“立足湘西、面向湖南、辐射全国、服务基层”的办学定位和“综合性、应用性、民族性、师范性”的特色定位。作为商学院院长，我深刻认识到，学院的人才培养目标必须与学校的总体定位同向同行。商学院应紧扣“应用性”和“民族性”特色，紧密对接武陵山片区经济社会发展需求，培养“能力强、品德好、吃得苦、后劲足”的具有职业经理人潜质的高素质商科应用型人才，而非盲目对标综合性研究型大学的培养模式。这就需要在课程体系、实践教学、校企合作等方面进行系统化的顶层设计。

二、厘清领导逻辑，在权威并施中提升管理效能

关于领导力和干部能力建设的课程同样发人深省。授课专家指出，领导力体现在正确处理“领导者与被领导者”和“人与环境”两类矛盾关系之中，其核心是决策力和影响力。课程特别强调“权是组织给的，威是自己挣的”，真正的领导力来自于“权威并施，威重于权”，管理者不仅要有组织赋予的合法地位，更要以自身的专长和人格魅力赢得团队的信服。专家还系统阐述了高质领导力的五大核心维度：战略性眼光、动态环境响应、善于解决矛盾、团队赋能、创新突破力。这对商学院的管理实践具有重要指导意义：学院班子建设要注重“目标认同、角色互补、多元包容、信任制度”，决策要遵循教育规律和人才成长规律，同时要勇于改革创新，“不破则不立”。作为院长，我深感必须在“出主意、用干部”上下功夫，以德服人、以能立威，凝聚全院教师的发展共识。

三、坚持立德树人，在思政引领中筑牢育人根基

高校立身之本在于立德树人，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。授课专家进一步提出检验办学成效的标准：学生走上社会后能否“站得住，走得稳，上得去，飞得高”。为此，商科人才培养必须在“价值引领”上下更大功夫——不仅要传授管理知识和商业技能，更要引导学生树立正确的义利观和商业伦理观，真正培养德才兼备的商科人才。具体而言，要深入推进课程思政建设，将社会主义核心价值观融入专业教学全过程，注重培养学生的社会责任感和法治观念，坚决纠正部分学生中存在的急功近利、唯利是图等不良倾向。

四、强化问题导向，在改革创新中破解发展瓶颈

针对当前高校普遍存在的教风学风问题，授课专家指出当前大学生普遍面临“从中学被动学习到大学自主发展”的转型困难，突出表现为理想信念模糊、自主学习能力不足、沉迷网络等问题。专家特别强调“学生的学习积极性问题不解决，任何教育教学改革都会是事倍功半”，形象地比喻为“瓶子的瓶盖没打开，最好的酒也倒不进”。同时，教师方面也存在“教书育人难以到位”的困境——科研硬考核与教学软考核的政策导向失衡，导致教师时间精力投入偏向科研，育人意识不强。这些分析切中肯綮。作为商学院院长，我深感必须通过优化考核评价机制，引导教师回归育人初心，同时帮助学生实现从“高考后的放松”到“大学自主发展”的成功跨越，通过“抓好教室、公寓、考场三个阵地”切实加强学风建设，让学生真正成为学习的主人。

五、拥抱数智时代，在交叉融合中培育商科新优势

AI正在重塑教育的底层逻辑——推动育人从知识传授为重向能力提升为本转变，实现大规模因材施教。关于AI智能体落地实战的课程则提供了清晰的实施路径，从战略诊断、场景共创到数据治理、工作流建设，为企业级AI应用落地提供了系统方法论。结合商学院实际，未来应积极探索“人工智能+商科”的交叉融合方向，推动智能体在个性化学习支持、管理案例辅助教学等场景的应用，培养学生利用AI工具解决真实商业问题的能力，为商科教育注入新动能。

此次培训让我更加深刻地认识到，作为吉首大学商学院院长，必须以立德树人为根本，以服务区域经济社会发展为己任，把学习成果切实转化为推动学院高质量发展的实际行动，为学校事业发展贡献商科力量。

（一审：米仁豪 二审：苏卫平 三审：李洪雄）