随着“科教兴国”战略的提出，教育与科研的互补作用愈加突出，高校不仅是培养人才的摇篮，也是孕育教育与科技创新的重要基地，科学研究的实践过程对高校教学的反哺与促进作用愈加明显。上海大学校长钱伟长院士认为，在高等学校教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。教学没有科研作为底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。
     １、科研对教学的促进作用
     首先，科研是提高大学教师自身素质的重要途径。科研工作会使教师形成一种特殊的精神和气质，包括创新意识、实践精神、好奇心和进取心、独立探索的自觉性以及对现状的不满足和怀疑精神等。在教学过程中，教师身上的这些独特品质也会潜移默化地影响学生，使学生受到鼓舞，受到启迪，产生科研兴趣。
     其次，科研有助于丰富教学内容，提高授课质量。科研是源，教学是流。大学教学内容的流动性、变异性是最强的，高校教师对课本内容的修改与补充具有不可推卸的责任。只有用国内外尤其是教师自己的科研成果不断丰富和更新教学内容，才能提高教学质量。只有那些不断从事科研的教师，才能敏锐地把握当今科技进步的前沿，从而把最新的科学知识传授给学生，保证授课的质量和效果。
     最后，科研有助于培养大学生的科学创新欲望和素质。大学教学不仅要传授给学生知识，更重要的是培养学生的创新精神和能力。相对于前者，后者更为重要，学生只有具备了创新精神和素质，才能更好地加入到创造人类先进科学和文化的队伍之列。
     ２、当前高校对科研的认识误区
     当前在某些高校，尤其是内地，很多领导和教师要么就是忽视科研对教学的促进作用，要么就是重科研轻教学。
     对科研的忽视主要体现在以下几个方面：（１）教师对学校科研的意义认识不深。认为学校的一切工作都要围绕教学展开，教师的天职就是“上好课”，把讲台站稳。（２）教师大多感受不到科研对提高教学质量的实际意义与价值。（３）学校对教师的科研能力的评价强度不够。许多学校对教师教育工作评价，往往弱化其科研水平的评价力度，科研也成了少数教师的业余爱好，似乎是一件可做可不做的事。（４）科研的成果转化率低，教师失去对科研的热情。
     与此同时，有些高校过分强调科研的重要性，使得高校科研的性质发生变异或走入误区。
     （１）科研活动的目标追求不正确。在高校，不排除少数教师出于学术的探索执著不已，但囿于现有的职称评定体制，为了满足评聘职称的功利之需，更多的教师“为科研而科研”，完全超越科学研究活动本身的价值和意义，异化为对职称、声望、金钱的追求，并由此滋生出剽窃、假冒和粗制滥造等与教师职业道德相悖的学术腐败现象。（２）科研活动的评价导向不完善。目前我国的高等院校普遍缺乏完善的科技活动评价体系，学校对科研活动与教学活动的结合性重视程度不够，特别是在评价科技成果的政策导向方面，存在着重科研经费、重论文、重评奖，不重视与课堂教学、实验教学的结合，过分强调在刊物上发表论文的篇数、级别、获奖情况等，而对课堂的学术水平、学术含量注重不够。
     ３、高校如何利用科研促进教学
     科研对提升教师的学术水平和教学质量有重要的作用，科研工作应紧扣专业，为专业教学服务，为培养创新型人才提供新的知识、新的信息。
     （１）以科研项目为支撑点推动学科建设。
     高校的发展源于学科的发展，学科的发展在于创新。学科创新是高等学校发展的永恒主题。加强学科创新不仅是高校不断扩大办学规模、提高办学水平、突出特色、实现可持续发展的需要，也是当今经济社会与科学技术发展的必然要求。现在高校不仅承担着培养高素质专业人才的任务，同时也是国家科研发展的重要基地。这就要求教师必须重新塑造自己的角色，加强对科研的重视，将科研与教学紧密结合起来，把自己的科研成果融入到日常教学中。
     （２）以科研项目为载体培育一批产学研实习基地。
     以科研项目为载体，逐步在校内外培育一批集科研、产业、教学实习为一体的基地，有力促进学校实践教学工作。实习基地可以为学生提供良好的实习场所，使学生对课堂理论知识加深了解，教师在实践过程中也易于传授知识。
     （３）建立协调的教学与科研激励机制，提高教师的科研热情。
     高校办学的主体是教师，对教师的各种激励机制，要充分考虑发挥教学和科研两个积极性。在教学管理与科研管理中引发矛盾的主要原因之一是科研和教学的价值导向问题，影响科研价值和教学价值的主要因素是对科研成果评定时的量化标准，只有严格掌握科研成果的标准，才能净化学术风气，消除科研“泡沫”和学术垃圾，端正科研态度，从根本上解决科研和教学价值导向失衡的问题。建立协调的教学与科研激励机制，可以极大地提高教师的科研热情。
     （４）以科学研究为导向，促进大学教学向素质性教育方向的转变。
     高校领导应以科学研究为导向，鼓励学生积极参与科学研究，培养他们的实际动手能力，通过参与教师承担的课题研究、毕业实习、或参与科技下乡、大学生科协、大学生挑战杯等一系列科学活动，为他们的课本学习提供一个实践的机会，锻炼他们的实战才能，促进教学向素质性教育方向的转变。
     总之，高等院校作为培养和诞生高级人才的摇篮，高校教师必须做到严谨治学、追求理想、谦虚谨慎以及实事求是，努力为学生奠定深厚的学术研究根基、训练学生的学术研究能力，特别是培养学生的学术研究精神，而这一切都有赖于解决好教学与科研的关系。